4008com云顶集团主要课程概况

“世界华文文学”精品课程先容

课程名称、级别:“世界华文文学” ;普通高等院校本科文科类选修课

课程主持人:彭燕彬 (郑州成功财经学院教授)

课程主讲经理:彭燕彬  

 

 

 

一、      课程概述

 《世界华文文学》课程作为荣获全国广播电视大学精品课程已被列为我院公共选修课程。对于本课程建设,由于由我院资深教授主持并集教学资源(自编教材、网络课程平台)和教学管理一体的资源配备,不仅课程主持、主讲经理教学经验丰富,而且利用网络资源优势将专业基础应用课程起到推动校园学问建设、进行大员工素质教育的作用。本课程将作为我院公共选修课程将得到更多的需求。

(一)本课程教学设计及其特点

本课程网络资源主要是根据在校员工课外自主学习的特点进行教学设计。

作为作为郑州成功财经学院公共选修课,开设一个学期。本课程从2015年春季开设,启用由我院彭燕彬教授主编的《世界华文文学教程》(河南大学出版社2014年8月大幅度修订版发行)为主教材。该教材首版曾获河南省教育厅2006年度人文社会科学优秀成果一等奖。

世界华文文学课程一直作为全国广播电视大学系统开放教育汉语言本科专业唯一的省级电大开设的基础选修课程,经过9年的学习实践,其开拓创新的常识结构,生动形象的网络课程表现形式以及远程开放教育以学习者为中心与个别化自主学习模式极具素质教育特质并获得海内外专家学者的好评。

本课程的主要特点是:学科新、发展快;理论与实践紧密结合。涉及的常识包括(除中国大陆之外)中国台湾文学、港澳文学;欧、美、澳华文文学和东南亚的华文文学等。当代,世界华文文学的发展和中国本土文学既相分流又相整合的状况,不仅使海外不同区域的华人华文文学能够在同一大的学问背景下得以彼此沟通、衍化和统摄,而且从学术研究的角度看,它还是一个新的研究领域。作为整体汉语言文学的一个组成部分,世界华文文学很自然地显现出既具有与本土汉语言文学一贯的文脉亦即民族传统,又有因为受不同国别或区域学问影响而表现出特殊性亦即异变。这种传承与创新相兼的学问整合性质,就使得世界华文文学既有独特的文学构成,又包含着特定的新质。

(二)本课程在专业培养目标中的定位与作用

1.引入新型远程开放教育的人才培养观;人才培养的总体定位和差异化定位相结合。 

(1) 人才培养的总体定位:依托理论基础,注重应用能力。在制定课程目标时根据员工的实际水平,主要的培养目标是员工掌握一定理论基础上,着重以提高其实际的文学鉴赏能力为目标。
  (2) 人才培养的差异化定位:全面能力和专项能力并重。远程开放教育的对象来源广泛,而且各自的差异较大,要结合开放式教学员工的具体特征和个性化差异进行人才培养。

  基于我院选修该课程的员工有相当一部分学员非汉语言文学类专业,中文基础常识欠缺,所以既要注重培养员工汉语言文学基础常识能力,同时还要注重员工的自主选择性,并根据不同资质员工的理解需求,注重培养员工的专项能力。同时,考虑到个别学习能力强、求知欲望高的同学,为满足这部分员工的常识需求,本课程提供了拓展教学内容,并提供可链接的本课程全日制教育的精品课网站,使每个同学都能学有所用,学有所长。

2.本课程的目标分成三个层次:终极目标、总体目标和具体目标。

(1)本课程的终极目标是力图通过多媒体教学共享在学习基础应用学科中体现了中国文学发展过程中的繁荣景象,让学习者获得世界华文文学常识。该课程的设立亦是本专业教与学常识更新的良好开端。

(2)课程总体目标定位于涉足于新的教研领域,通过教与学使员工明白世界华文文学显现出既具有与本土汉语言文学一贯的文脉亦即民族传统,又有因为受不同国别或区域学问影响而表现出特殊性亦即异变的传承与创新相兼的学问整合性质,既有独特的文学构成,又包含着特定的新质。

(3)课程的具体目标是通过构建开放课程系统,培养员工认识和了解世界华文文学发展史,掌握鉴赏作家作品的能力,提高文学修养;并通过系统不断的更新和完善来提升相关学科水平和实践的能力。

3.本精品课程学习资源建设的原则、学习活动的设计。

(1)按照精品课程建设要求,本课程已建立汉语言文学本科教育网络公共平台。充分利用教学资源,优化教学内容,以培养提高员工的文学鉴赏素质和理论思维为教学目的。该平台亦可作为本科文秘与资讯传媒专业基础课开设使用。

(2)改革传统的教学模式。在经理引导下,员工根据文学专业教学计划规定的培养目标及业务培养要求,利用学校提供的文字教材,音像教材(包括VCD)、CAI课件(包括网络版)等教学媒体和学习资源,开展个体化自主学习,经理通过面授课程辅之以函授辅导、网络教学、网上讨论板、电子信箱(E一MAIL)、电话和双向视频系统、电视直播课堂等教学手段提供学习支撑服务。

(3)改革课程的考核方式。世界华文文学课程的考核由平时作业与课程终结性考核共同组成。两者所占比例分别为20%和80%。无作业考核成绩者不能参加课程终结性考核。

(三)本课程学习评价方式。

本课程的评价由课前、课中、课后和终了四个环节组成,注重过程性评价,形成了诊断性评价、自我评价、形成性评价和总结性评价相结合的学习评价策略。

1.诊断性评价

员工开始学习前,对员工所具有的文学及文艺理论方面的认知、情感和技能基础进行评价。主要通过授课经理与员工课程论坛交流、在线答疑了解等形式,获得员工的学习信息,进行相应内容补充和调整,针对性地辅导和答疑。

2.自我评价

为员工提供员工可自定义评价的内容。精品课程网站会根据员工的学习情况、活跃程度等,提供每章的学习进度指示条,提供给学习者一个自我初步评价的手段。

3.平时作业评价

学习者学习的活跃程度在平时成绩中占有一定的比重;本系统会记录学员网上学习的时间和次数,作为平时成绩给分的一项参考内容。课后的“平时作业”是经理与员工进行信息和情感交流的有效方式,课后作业可以在网上提交,经理可以在网上给学员批改评分。

 4.终结性评价

终结性评价是对员工学业成就特别是常识性成就的评价,其结果是甄别或鉴定员工学习成就是否达到了学习要求的重要依据。本课程的总结性评价是课程开卷考试,占课程成绩的80%,平时作业成绩占20%。

总之,通过几年教学实践,咱们认为,本课程的教学设计做到了教学覆盖面较广,适合全日制本科阶段的员工学习,相关资源丰富、形式多样等要求。

二、精品课程建设与改革的主要历程

(一)本精品课程开设以来,坚持新型开放教育的教学观:以员工为中心,选择教学内容、开发教学资源、制定教学策略

1.结合远程开放教育培养目标,选择教学内容。 根据本课程的应用性特点和不同的学习需求,设置了课程互动、课程作家作品分析等实践性教学环节;作品分析以鉴赏作品、与分析作品的形式分别予以设计。
 2. 根据各类员工学习特点,设置开发教学资源。按照二级常识点划分最小常识单元,根据成人员工特点构造学习任务、选择内容难度;设计了多样化的学习资源,如WEB课件、三分屏课件、PPT课件、专题录像课、作品案例分析、在线练习与平时作业、复习题、毕业作业引导平台、实时或非实时的交流内容与辅助资源等。
 3.改变被动式网络教学,灵活制定教学策略,实现教学互动。在教学上采用引领式教学模式,通过转换网络教育服务者的视角,以网络学者学习的体验为出发点组织教学,主要通过原理讲述、作家作品的分析、以及利用观摩影视剧来引导员工进入作家创作境界,以期提高员工分析、鉴赏海外华文作家作品的能力;再结合运用员工的自主学习模式,从本质上改变了网络学习者的学习体验。

此外在教学实践过程中,本课程还注意研究教学对象的特点,形成了针对不同的教学对象教学方法和内容有不同侧重点的特色(如全日制本科、高职高专)。

(二)组建经验丰富稳定的教学团队

该精品课程教学团队由彭燕彬教授作为课程负责人、主讲经理,樊洛平教授加盟并带领省电大系统青年经理徐继东副教授等作为主讲经理,组成了相对稳定且具有丰富实践经验的教学团队。在教学内容、网络资源、时间分配、授课形式和多媒体教学等方面作了积极的探索和研究,并着力于理论和实践资源的开发和建设。

三、精品课程网页构筑概述

(一)课程网页选取的内容

1.世界华文文学发展概述及理论特质;

2.作家作品及文学流派解读;

3.贯穿在文学史与文学创作中体现的民族传统学问的传承内涵;

 4.本课程涉及的教学与科研常识领域发展状况。

其中,2/3内容为基础部分,1/3内容为扩展部分,并且加入了本学科最新的理论与方法。

(二)课程网页结构设置

针对不同类别的学习者,本着“务实、乐学、高效”的基本原则,本课程精品课程网页设置了两大版块,由课程建设概述与课程学习资源组成。在课程学习资源里建立了“教学”与“实践”并重,理论与多媒体文学实践表现形式结合的特色资源体系。

1.课程资源整体结构体现“理论与实践融合”

 “课程学习”板块主要体现“教学”;“特色资源”和“实践学习”板块则主要体现“实践”。同时,贯穿在理论和实践学习过程中的影视演示则生动活泼地展示了理论的精髓和对理论的升华。

2.课程资源整体结构编排体现“基础与扩展结合”

传授性的内容只构成资源的一部分,表现为教学环节中的内容讲解与电子教案等;而大量引导性资源更具价值,这些包括不同层次的导学(课程导学、学习建议和章节导学等)、概念导图、课程案例演示、常见问题分析、随堂演练和章节自我测试等等。

3.课程资源使用体现“教与学互动”

所有的资源不仅供学员学习和提高,还使其能将自身的收获和感受与别人共享,从而自动地丰富和扩展了本课程的原有资源,这些包括了“名师讲坛”、 “视频课堂”、“教学辅导”、“形成性考核”、“在线作业批阅平台”和“BBS答疑”等

(三)学习活动版块设计

1.总体设计

遵循一般学习规律,本课程在主要资源的安排上遵从了“如何学习”、“学习”和“巩固所学”的顺序。课程学习资源网络的主菜单从左至右、从上至下依次安排为“课程教学导学”、“视频课堂”、“名师讲坛”、“网上教学活动”、“论坛答疑”、“毕业论文在线批阅”、“期末复习与模拟试题”等内容。课程学习的内容非常丰富,角度多样,学员可以根据“本章导学”的指引通过自学PPT课件、电子教案或观看主讲经理视频的形式来完成学习过程,学后可以先看看“本章小结”,然后通过“随堂演练”、“平时作业”、“期末复习”做递进式的加强巩固性练习等。所有章节学习终了可以通过自动抽取试题库中的“模拟试卷”自主检验全部所学。如果这样还觉得常识摄取不够丰富的话,可以点击网页最下端“海外华人作家与作品”栏目,从另一个角度去主动跟踪课程内容,那就是一方面加深对课程内容的理解力,一方面是开拓学习者的常识摄取面,点击其中的形迥不一的著名华人作家,就可以了解其创作履历以及代表作品和文坛动向,并可以作品改编的影视剧中获得感性的审美常识。作品研究论丛与影视展播等辅助资源声情并茂,起到融会贯通效果。另外,在紧张理性的学习之中加入生动形象的审美情趣,定会事半功倍,

 2.具体设计

无论是导学、自学还是自测,本课程都体现了上述的“务实、乐学和高效”的特点。例如,针对课程的文字表述“重点难点释要”而制作的“名师讲坛”、“视频课堂”以及“影视剧情”等,除了文字表述有导学引导学员如何学好的功能,三分频录象课件具有面授一对一教学特点外,还附录PPT图象并显示重点常识的标注,且通过点击不同的章节可以自由地了解想要知道的常识。在学习园地中, “章节自测”和“模拟试卷”,包括了所有章节的重点、难点,从BBS论坛提交后即可进入师生讨论,亦可作为疑难问题向责任经理求教,这样的学习方式使得学员有动力和兴趣去参与,为了检验学习效果,“往届试题”人性化地给出了上期考题以供学员借鉴学习。

(四)专业常识设计环节

本课程的常识设计按照两大环节进行:即基础理论常识和鉴赏技能训练相结合。

1.基础理论常识。在该环节,以教材内容为中心,研究不同地域华人华文作家在华文文学发展中的地位、作用和影响。根据重点难点释要有系统的以视频讲授为主,加之于教学辅导、作业与练习、作家作品案例分析等内容。通过本环节的学习,要求员工在理解和运用上多下功夫,针对课程常识点,循序渐进掌握所学常识层面开拓发散思维。精心打造的精品课程网页课程资源版块具体包括:

(1)课程教学辅导:包括课程总体先容、教材概况、教学大纲、教学进度、考核方案、教学教案、教学课件等内容,整体安排课程

(2)名师讲坛:选取重点章节作为专题讲述,采用师生互动视频和电子教案形式,整体表现为常识聚集、丰富多彩以及生动形象的主要常识点。

(3)教学资源:视频课堂;论文在线提交批阅;网上教学活动论坛答疑。

(4)习题考核:以章为顺序,提供4次平时作业,练习答案,期末综合复习题,往届试题样卷等。

2.鉴赏技能训练环节

(1)海外华人作家及作品:以作家作品为蓝本,先容现当代旅居海外的华人作家的创作经历与其代表作品,以及作品所改编的影视剧视频,便于引导员工走入不甚熟悉的海外华人作家的创作之中,起到丰富员工常识的获取途径作用。

(2)学术研究成果:主讲经理的教学与科研成果资料,包括论文与研究课题。只读性、不可下载的教科成果丰富了学有余力的同学,并作为拓展学习的园地。

(3)交流园地:通过电大在线BBS和员工论坛,供在教学中经理与同学及同学们之间的学习交流。

(五)人机交互特征及技术路线

 本网络精品课程按照人机学原理引导的界面设计,在网络课程设计中,实现了基于多媒体技术的人机交互、基于Web2.0 的人机交互和基于数据库技术的人机交互。

1.本网络精品课程的人机交互特征

(1)教学内容呈现方式符合成人学习者特征,并增强视觉语言的作用。为了避免电子教案和经理讲解纲要的纯文字化,课程对文字内容进行了大量的修改,其中包括增加相关内容的视频讲解(含配音),文字的图标、符号化、图表的使用、概念的栏目化等,来改善信息传达的效果,降低视觉和文字学习的疲劳度;

(2)基于Internet的人机交互:本课程是建立在Internet上的网络课程,网络课程内容突出重点难点,文字精炼,表述准确,文字、符号符合出版规范,专业术语及符号严格遵循国标。

(3)基于数据库的人机交互:本课程建立的网络课程网站是基于数据库开发的,使用数据库技术,学员可以根据自己的学习情况,设定测试的难度和学习进度,从而大大增加了学员学习的主动性、个体化和常识扩展性;

2.本网络精品课程的技术特征

(1)面布局合理,色彩协调,风格典雅,图文并茂,导航清晰、层次分明。页面设计既有左列和上列的两级导航菜单,也有下拉式章节选取菜单,结构清晰,便于学习;而且能够清晰提示员工所在的学习位置,符合学习者的使用习惯;

(2)本网络精品课程的链接深度不超过3 层:4008com云顶集团——二级栏目——栏目内容页,实现了活动分类与学习过程紧密结合,栏目间都可顺利跳转,快捷方便;

(3)按照、“协作学习”、“常识和技能结合学习”、“终生学习”的设计思想,根据本课程的教学内容,选取最合适的媒体形式加以呈现。除以Web 页面形式提供内容丰富的课程教学内容与学习资源外,根据员工的学习条件差异,通过内嵌连方式增加大量与学习内容相关的工程图片、视频资料;多媒体素材在保证质量的前提下都已采用图形、图像工具进行了优化和压缩;制作中注重文字、视频、音频、图片、动画等多种媒体的有机结合,使每个常识点都能得到最佳展现;

(4)通过本课程的制作,经理们掌握了多媒体App和屏幕影像专家录像App的使用,为今后制作相关教学资源提供了基础。

四、学习过程管理

(一)学习活动组织形式、经理引导方法及效果

1.学习活动组织形式

针对不同专业学习者的学习特点,系统设计了两个教学环节即引导和引导员工自主学习、个性化学习、协作学习,并依靠强大的网上学习支撑服务系统,使员工理解和掌握课程常识,并将所学理论常识应用到实践中。由此,精品课程网页中主要设计了导学活动、交互性活动、鉴赏技能训练活动等。

 (1)在员工开始学习阶段,经理对本课程采用常识点导学与系统导学相结合的方式,对课程进行详细的引导,包括课程先容、学习方法、课程资源、学习计划、考核方法等,从而使员工对课程的总体情况、学习目标、学习要求有个总体的了解,便于员工合理安排学习时间、制定学习计划进行学习。

(2)在学习过程中,员工可以根据个人的学习时间、学习特点、学习风格,借助配套教材、学习指南、课程实施计划、视频课件、网络课件、经理提供的教学资源库等进行自主学习、个性化学习,并可以通过视频直播、课程论坛、BBS、E-mail、QQ 等进行实时交互和非实时交互,经理与员工、员工与员工之间进行互动交流,进行协作学习、探究式学习等。 

(3)在学习过程中,针对所涉及的作家和作品,都提供了分析鉴赏环节,如根据作品改编的影视剧;学者对作家作品的研究论文;作家与作品的概况等,从而不仅掌握理论常识,还通过对作品的直接感官增强研读兴趣。

2.经理引导方法

(1)引导员工制定课程学习计划:经理通过河南电大课程开放论坛和网络课程平台与员工就学习目标和学习方法进行交流,师生在本课程的教学目标、网络学习组织形式、学习支撑方法与评价方法形成共识,员工根据自己的时间和特点制定学习计划;

(2)引导员工建立协作性学习小组: 经理要求员工根据实际情况,组成相近专业4-6人的网络学习小组,在课程进行时开展协作性学习,培养团队合作精神;

(3)通过交互平台开展师生互动性学习:经理对课程进行考前辅导、值机答疑、论坛答疑、提供综合复习资料、短信通知等引导员工进行系统复习,巩固所学常识,安排考试对员工学习进行总结性评价。

(二)学习过程管理的措施即环节控制、作业管理、促学措施等

1.操作视频教学是网络学习的主要方式之一,因此,有必要使员工对教学视频进行系统学习。对员工的网络学习设置了在线记录功能。每位员工必须在学期内对网络课程有足够的观看学习时间;

2.采用4次平时作业的方式督促员工的工余学习,要求员工在规定的时间内完成作业,作业通过网上平台提交,作业在最终成绩中占30%;采用自我测试方式,在每一章节的课程内容学习完成后强制员工进行“在线测试”,只有通过在线测试的员工才能进入下一章节课程内容资源学习;

3.组织小组讨论和BBS专题讨论:员工根据实际情况,组成4-6人的网络学习小组进行协作学习;同时,课程开辟BBS专题讨论,经理有针对性地在BBS讨论区设置专题讨论题目,引导员工进行互动性学习;

4.鼓励员工进行实践学习,如能很好地完成可在最终学习评价中加分;

在学习过程中提供电大在线的“实时答疑”,使员工能跟总经理实时的交流学习中遇到的问题;

在“员工论坛”、“电大在线”等教学互动的模块中,可以通过发帖提问、跟帖学习的方式,让师生互动参与,讨论学习中出现的问题,引导员工积极思考,逐步提高;

完成课程学习后通过“常识要点”、“单元练习”、“案例分析”以及“模拟试题”“网上作业考核平台”等模块,帮助员工总结所学的常识,并对学习效果进行评价;

通过“教学资源”、“海外华人作家及作品分析”等模块,帮助员工拓宽学科的视野,把握CADApp应用前景和发展的综合常识。

    (三)实践教学的条件与组织实施

利用本课程员工基本都是相关行业在职人员这一特点,由于员工分布比较广、而且大多数都有工作,工程实践教学通常是通过布置作业来实现。 

 1.利用网络影院,欣赏影视剧。精品课程网站提供AutoCAD不同版本App下载网络连接,引导员工点击影视剧即可下载到个人电脑或在线观摩;

2.引导员工阅读获奖作品。考虑到鉴赏技能训练教学的重要性,本课程教学过程中要求员工根据课程要求以及经理的引导,大量阅读作品,了解作家创作背景、目的,提高分析作品内容及鉴赏作品艺术特色。利用成人员工善思特点,鼓励他们将作品中的主旨与社会现实结合在一起,通过比较,即可加深对作品的理解程度,逐渐具备鉴赏分析作品的能力。

3.经理通过网络小组的在线讨论形式,设置形迥各异的思考训练题,吸引员工踊跃参与研讨,通过发微博,各抒己见。

4.积极推荐员工的优秀习作(包括观后感、学习笔记、毕业论文),刊载于本校学报、校报以及相关报刊,如此更能带动成人学习的热情,提高学习成绩。

总之,通过为员工提供“视频资料”、“图书资料”和“员工论坛”等学习资源,扩大员工的常识面。这些实践性教学活动提高了员工的文学鉴赏能力,有利于激发员工对世界华文文学课程的学习兴趣,提高教学效果。

五、提供教学与管理学习支撑服务

(一)对员工完成课程学习的支撑服务功能

1.通过网络了解课程的有关信息:如课程先容、教学大纲、教学参考书目录、有关课程的通知等;通过网络浏览教学课件和获取课程资料:如电子教案、PPT课件、视频教学、教学资源等;制作专题录像。

2.通过网络开展问题讨论,体现以学习者为中心,教与学互动,强调师生之间、同学之间、人机之间的协作,主要通过员工论坛进行。

3.通过网络进行课程内容的自我测试。

4.支撑员工组建网上虚拟学习小组,并配备辅导经理进行管理。

5.通过经理信箱(配备专用Email服务器)、经理热线、短信等及时方便解答员工疑问。

6.每学期定期不定期的针对业余学习者还设置了网络实时在线答疑(2—6次),和员工进行交流,解答学习中的的难点。

(二)对经理教学工作的支撑服务功能 

1.经理通过课程中的“课程先容”、“教学大纲”明确学习要求,指出学习重点难点,明确学习方法和技巧,提出学习进度建议等,引导员工自主学习,帮助员工建立个人的学习计划。

2.经理利用网页,随时发布关于课程学习进度、学习方法的引导和建议,提醒员工改正学习过程中的问题,督促员工关注学习进度、参加学习小组活动等信息。

3.为加强网上学习氛围,解决员工学习中遇到的问题,经理通过“在线讨论”每学期主持2-6次实时在线讨论学习中出现的问题,讨论主题可由经理指定、也可由员工来确定。

4. 学期末,经理通过“网络会议室”方式,对员工进行直播辅导答疑。

三) 通过网络了解课程进度和教学计划的实行情况。

(四) 通过网络对经理进行网络教学过程行为的记录。对员工学习过程进行记录和分析,可以督促员工养成良好的学习习惯并且保障员工上网学习的质量,能及时、准确地反映教学现状,分析教学效果。

 

六、服务的保障措施与支撑服务的效果

(一)教学及教学管理保障

1.教学队伍保障

(1)教学辅导人员:在精品课程网页担任本课程教学、辅导的经理共有3人,教授2名,副教授1名,形成了强有力的经理支撑队伍。经理具有长期网络授课、网络答疑经验,能综合利用各种通信工具与员工进行沟通。任课经理不断跟踪App的最新发展,及时更新教学内容,反映课程的最新发展,为学员提供最新学习资源,并及时同辅导经理进行教研活动。

(2)面授主讲经理:由资深教授按照院选修课程授课时间安排,为选课员工讲授。

2、教学技术保障

本课程有4位富有网络教学经验的经理负责教学网站和教学资源的维护和建设,分工明确。我院现代教育技术中心配备有专业技术人员对学习支撑服务系统的硬件和App系统进行专业分工负责和维护;学校开通面向员工友好界面的教学网站,同时对其进行良好的维护和支撑,使得学员可以在任何时间、任何地点登录教学网站学习,不会因为技术问题而影响学习。

3.教学管理保障

(1)Email:主讲经理和辅导经理设有专用信箱,保障经理能及时通畅回复员工的各类问题;

(2)BBS:学校设置专人对课程BBS实施监控,分析归类BBS上员工反映的各类学习问题,及时请经理回复;

(3)网上实时答疑:学校配有专人值班,全程记录,事后编成答疑集锦,放在课程学习网页上供员工事后查询;

(4)手机短信和电话:接收员工信息的及时反馈。

  (二) 学习支撑服务所取得的成效

通过调查,本课程根据全日制本科的教学特点,对教学资料进行了全面的整理,并采取适合面授与网络学习的特征加以组织,以美观页面、视频讲解和综合实例,准确地表达教学内容,得到了同学们的普遍认可。本课程建立了学习论坛,让员工们可以自由发表对课程内容的见解或遇到的困惑,员工之间可以自由讨论,互相学习,共同提高,也可以同经理进行探讨,教学相长,优秀作业给员工学习常识提供了良好的楷模和榜样,作业的质量不断提高。员工由原来的被动上网交作业,到主动上网交作业(可以通过网络监视作业上传时间),实例作业激发了员工结合工作实际提出问题和解决问题的主动性。 

多种多样的基于网络的联络方式,让经理和同学联系更加密切,师生随时联系,交流常识,交流感受,充分沟通,对课程建设起到良好的作用,也为教学提供了丰富的教学资源和实际案例,丰富了课程的内容。极大地提升了教学效果。

 

七、课程评价与资源共享

(一)校外专家评价(中国世界华文文学学会会长、广州暨南大学文学院院长、博士生导师王列耀教授)

《世界华文文学》课程组在组长、主持人彭燕彬教授的带领下,按照“注重提高质量,努力办出特色”的基本工作思路,在实施成人现代远程开放教育的过程中,坚持以发展为主题、推进专业课程的教学创新以适应专业建设的需要。作为中国文学发展过程中的繁荣景象的体现,该课程的设立亦是本专业教与学常识更新的良好开端。

该课程师资队伍配置合理。在教学改革方面,先后承担了多项省级的教学研究项目,发表教学研究论文10多篇,获省级教学科研成果二等奖3项,教育厅教学成果一等奖2项。在教学过程中注重理论与实践、教学与科研、传统与创新的有机结合,注重培养员工的创新思维,取得了良好的教学效果。

教材建设成绩突出,自编出版了世界华文文学课程教材,获得河南省教育厅人文社科优秀成果一等奖,受到业内同行的好评。实践教学注重培养员工鉴赏技能,努力提高创新意识和创新能力。作为河南省远程开放教育汉语言文学特色专业建设点的精品课程,其网络课程教学资源丰富齐全,运行良好。在教学管理方面,有完整的教学计划、教学大纲、教学活动记录、教学档案等资料,建立了科学、规范的教学规章制度。近三年的考题符合教学大纲要求、常识点覆盖全面、难易适度、评卷严格、成绩分布合理。

该课程的主要特点是:学科新、发展快;理论与实践紧密结合。尤其是将最新科研成果融入课堂教学,体现了适用性和先进性,起到了示范作用;教材建设和教学改革成果突出,师资队伍年轻优秀。

 

(二)自我评价

本课程的教学设计适合各类学习者学习;相关资源丰富、形式多样等要求;符合以员工自主学习为中心的要求;为员工提供有效地支撑服务;难易适中、通俗易懂,适合全日制本科以及高职高专层次教学需要。

在授课内容方面,以“教材内容为中心,研究不同地域华人华文作家在华文文学发展中的地位、作用和影响”为主线,将鉴赏技能训练教学贯穿始终,并把华文文学发展历程、文坛思潮、作家创作、作品鉴赏等内容串联起来,重点、难点安排适度;在授课方式上,突出案例教学,注重与员工交流,强调协作学习,让员工积极主动参与学习;在教学风格上,深入浅出,理论结合实际,配以影视剧情观摩的教、引导学,授课内容具有很强的实用性和可操作性,取得了较为满意的教学效果。

1.课程教学内容和体系设计体现出与时俱进的科学性。课程教学团队从技能要求出发,根据专业和App的的发展,本着构建完善的常识结构、拓展能力基础的原则,将精品课程网页打造成为具有基础理论性、审美性、适用性以及实用性和通用性的结合体。

2.教学理念、手段和方法具有先进性。树立以员工为中心的教学理念,将学术专长有机地融入到教学内容和课程体系之中,合理设计并充分运用先进的教学方法,灵活运用在线学习教学法、多媒体教学法、互动式教学法等多种教学方法,提高课程讲授过程中的实景性、交互性和趣味性,增强员工的主动参与意识,取得了教学相长、学以致用的教学效果。

3.教学过程注重实践性。作为一门基础应用性特别强的课程,课程组充分利用各种内部和外部资源,在理论内容的基础上增加实务性内容,强化分析鉴赏案例和写作训练,同时结合平时作业、综合案例讨论交流发言情况、技巧创新表现等综合进行评价,对锻炼员工认知能力起到了积极作用。

 

(三)在校内外的共享情况

1.世界华文文学精品课程网页已在互联网上共享并与郑州成功财经学院的全日制员工共享网络资源,共同讨论和辩论;通过资源的共享,在员工论坛上共同讨论,各类学习者可以将学习心得或审美方式相互交流,且易于沟通,促进高校员工的学习。 

2.在教与学过程中,可以通过网页设置的“友情链接”窗口观摩国内普通高校同专业精品课程网页中的教学内容,集思广益,积累常识。

八、本课程的主要特色与完善思路

(一)主要特色

 1.基于理论鉴赏及应用的教学模式

《世界华文文学》它是一门理论应用学科,作为中国文学发展过程中的繁荣景象的体现,该课程的设立亦是本专业教与学常识更新的良好开端。本课程以理论鉴赏为出发点,结合典型案例,分析学习本课程应掌握的常识重点,解决疑难点。将文学鉴赏理论融入到实例教学中去,通过对异域的华人作家作品赏析,让员工们在掌握文学理论常识的同时提高自身鉴赏分析能力。在教学中采取既扩展又优化原则,不仅将书本上的理论常识与现实的海外华文文坛发展动态沟通交融,而且还对书本上的核心常识点讲透讲细,让每位员工切实掌握课程的常识要点。

2.符合各类学习者教学特点,以员工自主学习为中心

本课程的设计既可以围绕着远距离、开放性、自学为主进行,也可以为全日制高校不同学科专业在校生面授。主要特征是:一是教学内容涵盖了本课程的基本常识点,通过网络资源的学习就能够了解世界华文文学发展动向,掌握旅居在海外的华人作家与其创作理念,提高员工的文学鉴赏、分析能力;二是提供了学习本课程的课程导学;三是为员工提供起到助学作用的思考习题、答案、员工自测等内容;四是对各章重点与难点内容通过授课视频以及影视剧观摩进行了详尽的讲授引导;五是加强课外辅导,如连接开放论坛进行网上实时答疑。

3.利用电大网络,加强远程协作学习环节

通过互联网在线展示学习活动成果的精品课程网页,主要用于学习结果的上传和交流,便于信息共享。各类学习者在开放论坛网上开展相互借鉴活动,按照经理指定计划定期将自己的作业以及习作,上传到课程网站;在论坛中,师生可就学习内容、见解以及不惑进行互动沟通,以期提高员工的学习积极性和学习效果。

4.举办校园文学学术专题讲座,突出素质教育内容

为进一步营造高校的学术氛围和网络校园学问,拓展广大师生的学术视野,提高人文素养,咱们将仍发挥汉语言文学特色专业世界华文文学教学团队的优势,定期不定期地举办文学学术专题讲座,近几年来,曾相继邀请了荷比卢华人写作协会创会会长、旅欧著名华人女作家林湄,台湾空中大学文学资深教授沈谦,美国华文文艺协会副会长著名散文家吕红以及河南省文联副主席、著名作家李佩甫、河南省著名作家张清平等与河南广播电视大学、郑州成功财经学院的师生进行文学学术交流,开阔员工眼界,提升员工文学素养,深受广大师生的欢迎。

5.资源共享

广播电视大学课程建设和全日制高校课程建设同步进行,远程开放教育汉语言文学本科与高校本科文秘、资讯传媒专业的资源共享,多方面的成果和教学资源互相交叉与共享,为员工提供了更充足的学习资源。

(二)完善思路

在未来的几年里,咱们将在下面几个方面完善本课程网络课程的建设:

1.注重课程内容建设。由于该课程涉及的基础常识,专业常识、相关常识面广,建议教学中按教材内容开设专题讲座,以利员工全面地了解、系统地掌握相关常识,提高分析、鉴赏作品和解决问题的能力。

2.搞好远程与面授的辅导及导学,关注员工素质提升。在现有导学策略和措施的基础上,以教材内容为中心,研究不同地域华人华文作家在世界华文文学发展中的地位、作用和影响。要求员工掌握华文小说的思想内容或艺术形式方面所表现出的特征和趋向,在充分理解华文作家及其作品所表达出的特定思想内容、艺术方面形成的创作模式的理解和运用上多下功夫。

3.理论联系实际,扩大学习思路。学习本课程,要紧紧把握世界华文文学所固有的特性即故土性、融合性和本土性,特别要注意与当今中国加入WTO后的经济发展状况这一实际加以联系。

4.加强教学团队建设,保证教学实施的质量和要求。通过申报与课程相关课题的申报和继续教育的培训,提高青年授课经理教学水平,使其成为学术骨干;引进、补充新的课程组成员,优化职称结构和年龄结构,保证课程组师资队伍的梯队建设。

5.丰富和完善课程学习资源,加强实践教学引导。

本课程目前已经建设完成相当数量的优质学习资源,课程团队将通过学习平台的统计数据、员工的调查反馈结果等重要数据,继续丰富和完善课程的学习资源,使本课程学习资源能满足员工的自主学习需求。因本课程是理论性和鉴赏技能性相结合的课程,故此,咱们必需加强对作品案例教学方面的探索。咱们计划从以下两个方面着手改进,一是注重经理对案例探索和教学,并根据学科性质安排相关教学内容;二是根据各类员工的特点,引导他们自觉的、有意识的参与探索对作家作品的分析,以便增强理解力。

 

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